传奇Ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ并不能完全取代传统教学 |
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| 本文作者： 张天云， 崔玲玲， ZHANG Tian-yun， CUI Ling-ling 第21卷第2期2005年4月雁北师范学院学报JOURALOFYANBEINORMALUNIVERSrIYVbl．21．No．2Apr．2005文章编号：10091939(2005)02009303Elearning并不能完全取代传统教学张天云，崔玲玲(雁北师范学院教育技术系，山西大同037009)摘要：通过对ELearning与传统教学的理论依据、优缺点的比较，论证了ELearning并不能完全取代传统教学，二者应该取长补短，才能使教学收到良好的效果．关键词：数字化学习，传统教学，建构主义，行为主义中图分类号：斟20文献标识码：A由于信息技术对教育领域的冲击，ELearning的学习方式已经成为热门话题，那么ELearning到底是一种什么样的学习呢?根据一般定义，ELearning是指主要通过因特网进行学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质，其实质就是数字化学习．ELearning如此盛行似乎已经取代了传统教学，事实真是如此么?不是的，因为在现实中传统教育仍占着主导地位．那么传统教学真的是一无是处了么?也不是的．为了进一步探讨二者的关系，本文将深入分析它们的理论依据以及优、缺点，讨论二者应取长补短，使教学收到良好的效果．1．ELearning的理论依据及优、缺点1．1ELearning的理论依据我们知道，人本主义和建构主义是ELearning的核心理论．人本主义的代表人物罗杰斯主张学习活动应当注意构建真实的问题情境，于是在学习中应该使用同伴教学、交朋友小组、使用合约、程序教学、探究训练等学习方式，其学习的特点就是调动学生的积极性．在罗杰斯看来，要完全调动学生的积极性，那就必须让学生面临对他们个人有意义的或有关的问题．对教师来说，最好的做法是要发现什么内容对学生来说是切合实际的、同时又与所教课程有关．因为学生的学习有时太脱离实际问题，所以必须让他们经历将来可能遇到的现实中的情境．这就是在ELearning学习中总是在强调虚拟现实的根源了．ELemming的另一个理论依据就是建构主义了，其实建构主义有多种流派，然而对教育具有重要影响的是认知建构主义与社会建构主义．在建构主义看来知识的建构是不能简单地进行传授的，而必须通过利用学生自身已有的信念、方式和经验，在作为认识主体的学生与作为认识客体的知识之间的互动中，以主动、积极的建构方式获得．因此他们认为，学生获得知识的过程，其实就是一种意义发现的过程，同时也是一种意义创造的过程．知识建构过程实际上是学生的认知结构与认知策略、经验方式与情感态度发生积极变化的过程，也就是一种发展和提高的过程．这是以教学活动和学习活动为中介，推动和促进了原有的知识和经验与新的认识对象相互作用、相互影响的结果，正如维果茨基所说，学习活动直接促成了学生由”实际发展水平向潜在发展水平”的过渡．可见，建构主热血传奇义与人本主义的观点大同小异，均强调以学生为中心，发挥学生的积极能动性．收稿日期：20050120作者简介：张天云(1976-)。男，内蒙古集宁人，在读硕士，雁北师范学院教育技术系，助教．研究方向：网络远程教育．·94·雁北师范学院学报2005年在建构主义的学习环境中，传统意义上的教学四要素“教师”、“学生”、“教材”、“媒体”具有了完全不同的角色意义和相互关系，教师不再是知识的传授者、权威者和灌输者信息，而是学生学习活动的帮助者、指导者和促进者学生不再是知识被动的接受者和外部刺激的简单反应者，而是主动学习和积极探索的知识建构者教材不再是教师传授知识的主要依据和重要载体，而是学生知识建构的认识客体和学习活动的认识对象，媒体不仅是教师的教学工具、手段和方法，更是学生学习活动的认知、协作的工具、手段和资源．1．2ELearning的优点ELearning的优点是不可否认的，笔者在实际教学中深有体会，比如其方便快捷性是传统教学所无法比拟的，电子文档制作一次就可方便的使用下去，改动起来也相当方便，其演示的快捷性更使板书望尘莫及，这样在相同的时间内可给学生灌输更多的知识．其实这只是其优点的一小部分，我们系统地看一下它的优点在哪里．首先，教学、学习内容和学习资源的获取非常灵活．借助于因特网，可以获取世界上任何联入网内的资源，只要具备上网的条件，学生和教师就能够在网络和资源库上获得所需的教学内容和学习资源．同时也可以不受时空和传递呈现方式的限制，使用各种学习平台获得高质量课程相关信息，可以实现灵活多变的信息的传送、接收、共享等．其次，个别化教育．我们知道传统的教学是以班级为单位的，这样就不能顾及到学生的个别差异，而个别化教育能够让学生选择自己感兴趣的学习内容，自定步调，学习进度可由自我控制，也可得到及时的反馈．再次，ELearning学习使得学习内容探究具有多层次性．数字化式的资源具有高度的共享性和多样性，把数字化资源作为课程教学内容，对相同的学科主题内容，教师和学生可以根据自己的需要、能力和兴趣选择不同的难度水平进行探索．最后，ELearning使得学习内容具有可再生性，因为经数字化处理的学习内容能够激发学生主动地参与到学习的过程中来，学生不再是被动地信息接受者，而是进行知识的整合、再创造并作为学习成果的信息加工者．这一特点，不但能很好地激发学生的创造力，而且也为最大限度地发挥学生的创造力提供了可能．事实上ELearning的优点远远不止这些，例如实效性、可操纵性、随意性、无时空限制性等等，这里我们就不再一一列举了．1．3ELearning的缺点尽管ELearning的好处多多，但并非尽善尽美，与传统教学相比同样有致命的弱点．首先表现为新开传奇难控制性．接触过网上教学的教师都知道，在数字化学习中我们是给了学生更多的主动性，然而不要忘了事物是个矛盾体，有利就有弊，学生是否在利用网络的优势在学习他们的课程学习内容呢?或者说是否在学习对于他们将来可能遇到的真实的问题情景呢?作为远在千里的帮助者又如何来操控呢?在实际的教学中，我们发现很多学生并没有掌握应该掌握的学习内容，甚至恰恰相反，他们利用网络的优势做一些与我们教学目标相反的事情，比如：玩暴力游戏、上色情网站．这也许是ELearning必须解决而又难以完成的首要任务，这光靠技术是解决不了的．其次，缺乏情感教育．尽管我们的软件平台设计的面面具到，但电脑毕竟不是人脑，怎么来发现和控制学生的情绪，怎么对学生实施道德教育呢?至少目前的平台是做不到这一点的，而这些非智力的教育又是教育中的重中之重，这同样是ELearning面临的一个难题．最后，应用范围的局限性．ELearning适合所有的学生群体吗?显然不是，刚才已经提到它又一个弱点就是难控制性，这对于那些年龄较小的、自制力弱的就不能普适了．另外，由于经济上的原因很多地区并没有实施ELearning的条件，特别是在一些贫困地区．其它缺点这里就不再赘述了．2传统教学的理论依据及优、缺点2．1传统教学的理论依据众所周知传统教学的理论依据是行为主义，行为主义的代表人物是美国的斯金纳，他提出了“刺激反映强化”的学习模式．在行为主义者看来，环境和条件，就如刺激和影响行为的强化，是学习的两个重要的因素，学习等同于行为的结果最新传奇．主张通过强化和模仿来形成和改变行为．可以看出，行为主义与人本主义和建构主义有本质的区别，这种理论指导下的学习者是被动的接受者，与我们的班级授课相似．但笔者认为尽管该理论有非人性化的一面，同样有其积极的一面，在某些学习内容上是必要的．如语言类的学习，需要识记的学习等．2．2传统教学的优、缺点什么是传统教学呢?传统教学是指教师讲解和学生听讲与练习的教学，在形式上是班级授课．我们知道我国大多数地区仍是以这种方式授课，其优点：首先是易接受性．它是传统的教学方式，教师和学生第2期张天云等：Elearning并不能完全取代传统教学·95·都容易接受，也容易备课．其次是具有规模效益性．它可以大班上课，且一节课可以讲解很多的内容与技巧再次是省时省事．直接讲解结果可以省掉学生自己摸索的时间，甚至省掉实验或操作等步骤最后是具有一定的灵活性，教师可随机调整教学的内容和节奏．它也有很多缺点：首先是范围小、层次低．在对象上难以适应个别差异，在内容上较适合低层次内容的学习其次是效率低．教师常常要讲解很多次，学生要该游戏对于这优秀啊练习很多遍才有效果再次是效期短．传统教学效果往往非常短暂，辛苦教会学会的东西很快又消逝无踪最后大多数人认为传统教学是非人性化，传统教学看待学生如白纸，空瓶，或鸭子在填，然而我并不这样认为，至少不完全对，怎么会是人与人的交流是非人性化的。反而机器与人的对话倒成了人性化呢?这需要我们深刻反省．3ELearning与传统教学的整合传统教学是不是一无是处没有存在的必要了呢?答案是否定的，如果传统教学一无是处的话，早就被淘汰了，不可能流传至今．同时我们不得不承认传统教学存在很多缺点和不足，否则不会让很多教师和很多学生感到挫折和无助．当然，更不会被批评为僵化或比喻成填鸭．通过上面的分析，我们可以看出二者均有利弊，因此我们不能过分强调ELearning而批评或忽略传统教学，我认为它们二者可以统合起来，取长补短．目前我们很多人认为教师就要被淘汰了，大学再也没有围墙了，我们的教学整个是一个开放教学，事实真是如此么?请不要忘了学生的学习对象是什么，是自然与社会，那么脱离教师学生自己能完成么?他们还能进行多少有意义的建构?另外我们也不要忘了我们的实际情况，即使你的教学平台多么诱人，那我们的配套教师在哪里，他们有这样的素质背景么?那些平台如同虚设，因此我们必将出现大量的人力、物力资源的浪费。所以我认为ELearning应该在保留传统教学的优势的基础上逐步地改革传统教学，进行资源整合，而不是盲目乐观地排斥传统教学．总之，我们的教育工作者当前的重要任务是如何将ELearning与传统教学完美整合起来，而不是一味地宣扬数字化给我们带来的憧憬，这不切合我们的实际，不切合我们的国情．我们应该有自己的教育特色，这需要我们搞教育的特别是那些领军人物静下心来，踏踏实实地做一些具有实效的事情，起到表率的作用，真正的为我国的教育事业起到推动作用．在这里我们的教育改革不可能一步到位，也不可能实现从传统教学到ELearning学习方式的根本性变革．这需要经济的增长，观念的更新，长时间的实践，甚至是几代人的努力．参考文献[1]鸟美娜．教学设计[M]．北京：高等教育出版社，1994．[2]何克抗．Elearnin找个网游玩g与高校教学的深化改革[A]．西南师范大学教育技术学委员会．现代教育技术研究与引用[c]。重庆：西南师范大学出版社，2001．[3]李克东．数字化学习一一信息技术与课程整合的核心[J]．电化教育研究，2001，(8)．2023[4]李克东．数字化学习一一信息技术与课程整合的核心[J]．电化教育研究，2001，(9)．283lTheE。 learningCannotReplacetheTraditionalInstructionCompletelyZHANGTian-yun，CUILing-ling(Departmentofeducationtechnique，YanbeiNormalUniversity，DatongShanxi，037009)Abstract：Accordingtothecomparisonoftheoreticbasis，meritandshortoomingwiththeELearningmdtraditionalinstmc·tion，Elearningisdemonstratedthatitcannotreplacethetraditionalinstructioncompletdy．Eachofthemshouldlearnfromother’Sstrongpointstooffset"tsweakness，thenthegc【xteffectcanbereceivedintheinstruction．Keywords：Elearning，traditionalinstruction，structuralism。beha试orism。 本文《Ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ并不能完全取代传统教学》 --- 作者： 张天云， 崔玲玲， ZHANG Tian-yun， CUI Ling-ling |
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