传奇１１７对五年制高职建筑工程技术专业课程设置的调研 |
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| 本文作者： 俞航 塑望堡塑I竺：：对五年制高职建筑工程技术专业课程设置的调研俞航(无锡旅游商贸高等职业技术学校江苏无锡214045)摹墓囊霉粼萎羹季墓||麦手萎篓麓燃差墨蓬萋季量詈一季㈣溅喜鬟鬻卷最款攒塞蓍嬲㈣进行课程设置改革，笔者进行了广泛术专业课程改革的迫切性和必要性，从改大跨度预应力技术、超大跨度桥梁建设的需求增长，我国建筑业快速持续地发展，迅速扩大了对本专业人才的需求总最，在很多城市的人才市场上。房屋和土木工程建筑业的人才需求量已经跃居前列。 据统计，全国各行业技术管理人员占从业人员的比例按平均水平计算，目前，建筑业需要专业技术管理人员700万人，而现在仅有349万人．缺口超过50％。对无锡用人市场的调查统计(多项选择)分析显示．对各种学历层次的需求状况是：研究生10％、本科生42％、大专生34％、高职生39％、中专技校生3％，除本科生以外。 对高职毕业生的需求量排在了第二位。通过与生产一线的管理人员和技术人员座谈发现．企业虽然也需要本科及以上层次的人才，但由于相对来说层次高一些，他们对工作岗位及薪酬的期望值也高．而生产一线需要更多的是踏实肯干的实际操作人才．高职和大专层次毕业生更能从较基础的工作做起。随着经济发展的不断深入，土建工程技术人员在当前和今后一段时期内需求量还将不断上升。建筑业需要大批工程技术人才江苏是建筑大省，建筑业要从大向强转变。由于各种原因使得建筑生产一线的操作人员技能水平低，懂技术、会管理的专业人才严重匮乏。建设行业的资料表明：(1)建筑类单位缺乏员工的岗位是：人事管理6％、技术岗位76％、营销7％、一般行政人员11％．对技术岗位的需求占绝对第一的位置。(2)对是否需要学校进行“订单式”人才培养问题的回答。完全同意的占17％，可以考虑的占67％，不同意的占ll％。(3)最需要的人才岗位是：建筑工程造价占23％，建筑施工占42％，建筑监理占28％。建筑设计占27％。 所以建筑旄工是最需要的岗位。(4)希望员工获得的技能证书：施工员占68％，预算员占53％．评估员占26％。建筑业需要具有综合传奇能力的高素质人才江苏农业产业化、新型工业化、现代服务业发展以及以提升自主创新能力为核心的科技进步，加快了建筑业职业的分化和综合。对人才培养的规格、质量和人的终身学习提出了新要求。建筑业单位除了注重员工专业能力以外，同时注重员工的综合素质、社会能力和个人发展能力等。无锡市场调查结果显示：(1)对应聘者取舍的重要因素从高到低依次为“深厚的专业技能或较多的工作经验”占72％．“团队精神”占44％．“学历或职称”占39％，“谈吐与礼仪”占19％。“仪表”占12％(2)对“专业对口与专业综合能力”的要求，前者占20％，后者占80％，更强调“专业综合能力”评价(主动性、团队精神、现场提问的回答情况)，尽可能全面评价学生的自主建构学习情况。总结性教学评价一般在实践教学活动告一段落后。 为了解实践教学活动的最终效果而进行。总结性教学评价不再是课程评价体系的唯一依据或主要依据．重点是测试学生综合解决问题的能力。学生的课程成绩由形成性评价和总结性评价按照一定的权重综合形成．以形成性评价为主．实现对学生理论水平、实践能力和职业素质的全方位培养。建构主义理论对教师有比较高的要求．一方面．教师要具备较高的理论水平和丰富的实际工作经验，能够进行实践教学情境的设计：另一方面。教师要有比较高的过程控制能力．引导和监督学生按照预定的计划完成实践教学目标。防止学生由于学习自由度过大偏离教学目标。 解决师资问题需要从两个方面入手：一方面面向社会．从企业一线广泛招募有知识、懂技传奇文章术的高级技术人才另一方面建立激励机制．动员教师进行企业实习掌握实践技能．并积极考取汽车技能证书。实践教学情境的设计需要足够的配套设备．才能有效模拟汽车维修行业具体岗位的工作情境。保证实践教学的顺利进行。首先。 需要多渠道募集资金．购置必需的设备。 其次，教学过程中要合理调度，保证较高的设备利用率。同时，需要配置专职人员负责对设备进行良好的维护。 才能保证教学秩序的有效运行。建构主义理论强调自主探索式学习．学生在实践项目中需要发挥主动精神和团队意识，保持持续强烈的学习动机和学习欲望。通过项目小组的协作和会话，对116新知识进行同化．实现量的积累，进行顺应，实现质的突变，锻炼独立思考能力，培养自主创新能力和实际维修技能。 参考文献：『11曹刿生．论建构主义学习理论下英语课堂中学生的学习自主【刀．文教群论。2007．(1)．f21张冬梅．建构主义教学模式下的高职英语口语教学叽。内蒙古电大学刊，2007．(2)．『31王雪丽，付天舒．论建本网络游戏这一点正确构主义理论对语篇阅读的启示fJ】．辽宁师范大学学报(社会科学版)，2007，(1)．作者简介：孙龙林(1977一)，男，江苏盐城人，硕士．深圳职业技术学院汽车运用专业助教．研究方向为汽车节能与净化技术。(本栏责任编辑：周秀峰J．竺：I塑望堡塑(3)对新员工的培训内容依次为“综合素质”占64％，“业务技能”占54％，“工作流程与劳动纪律”占34％(4)对用人的男女性别选择上一般回答“按岗位要求选择”(5)认为高等职业院校学生需要加强的能力是：专业技能占64％，动手能力占54％，沟通能力占50％，自我约束能力占25％。五年制高职建筑工程技术专业教育存在的普遍问题培养目标过高，方向不够明确建筑工程技术多年来的教育状况是，课程分为文化基础课和专业课．还有部分实验实习课，学生毕业时做一份毕业设计。 无论是大学本科、大专、高职、中专、技校等各层次的教学计划及大纲几乎相同。 只是内容上的难易程度稍作调整．没有针对层次的不同确定合理的培养目标。对于大专以上的学历教育．学生尚能基本适应这种高标准、高规格的片面追求，而中职、高职学生在校期间往往难以跟上教师的授课节奏，无法真正达到教学计划所要求的目标。对在校五年制高职学生的调查结果表明．许多学生对所学专业较陌生，10％的学生不了解，56％了解一般．只有24％有所了解．合计64％的学生不太清楚自己今后要从事的职业。42％的学生对自己的目标和今后的打算不清楚。注重理论讲解。轻视实践操作职校教师的学历基本为大学毕业。他们的理论功底扎实．教学课时绝大部分在教室内完成，实践性环节只占很少的比例。这种围绕教师、课堂、理论知识三个中心的教学，学生不能真正掌握知识和技能并运用到实践中。 经常会看到学生在课堂上昏昏欲睡，教师只会认为是学生不遵守纪律，不考虑是否与教学方法的欠妥有关。从针对五年制在校生的调查看，59％的学生认为学校加强实践教学、增强动这才叫权威手能力培养对将来就业帮助最大。教材陈旧滞后，授课脱离实际建筑工程技术专业的教材，虽出版年份有远近，但目录章节和内容几乎没有多少变化，一些施工新技术早已在实际工程中成熟应用．而课本并未介绍，一些已经弃之不用的过时施工方法依然在书中占较多篇幅，而教师也缺乏参与实践的机会．授课时只是把课本知识灌输给学生。学校使用的是理论性较强的课本．实用性强的技能类教材很缺乏。很难满足学生的真实需要。从针对五年制在校生的调查看，56％的学生给自己制定的目标不仅是取得毕业证书，而且要取得两种以上的技能证书。强调学科知识。忽视能力培养传统的学科知识系统性较强，抽象思维较多，对于本门课程的内容面面俱到，各门课程之间并不融合，教师难教，学生难学。学生在专业能力不强的同时，也缺乏个人能力、社会能力的培养。从针对五年制在校生的调查看。51％的学生感到就业压力比较大．59％的学生认为今后就业最重要的是交际能力．有23％的学生认为就业最需要实践动手能力。课程改革的迫切性和必要性传统教育是理性主义教育，没有情境教学。缺乏情感教育．对文化基础不够扎实的高职学生来说并不完全适合．学生学习知识是一种浅层次的学习．停留在书本上并不能转化为自身的动手操作能力。 职业教育课程承载着职业教育思想和观念，反映了社会经济发展以及学习者对职业教育的要求．体现了职业教育的价值取向，制约着职业学校管理水平和师生行为，直接影响着教学质量和学习者的身心发展。 传统学科型课程模式仍然占主导地位，课程内容与职业实践相脱节的现象依然存在，难以彰显职业教育特色，迫切需要加大课程改革力度，开发优质课程产品，改变人才培养模式．带动教师专业发展，提高人才培养质量，加速培养适应经济社会发展需要的技术型、技能型人才。建筑工程技术专业课程改革的几点建议改革的指导性原则(1)“三以一化”。以就业为导向、以能力为本位、以综合职业素质和职业能力为主线，构建模块化项目课程体系。(2)多元智能理论。发现价值、发挥潜能、发展个性。(3)以人为本的原则、职业性原则、情境性原则。改革的主要任务(1)合理确定五年制高职的培养目标和培养规格。江苏联合职业技术学院《关于推进课程改革工作的意见》要求：完善课程管理与评价制度，创新人才培养模式，提高教育教学质量交流，努力培养和造就一大批面向生产、建设、管理、服务一线的高技能人才．为我省“全面达小康、建设新江苏”提供人才支持和有效服务。根据对无锡建筑市场的调研结果．造价、施工、监理三个岗位群的人才市场需求很大．可以确定建筑工程技术专业向这几方面的实用人才方向培养。(2)以模块化重新构建核心课程体系。打破传统职业教育学科体系结构．彻底破除高深、繁琐、陈旧的课程体系和教学内容，开发综合课程和项目课程．贴近市场需要，最大限度地发展学生的职业能力．以模块化重新构建核心课程体系。 通过对岗位工作任务的分析，将企业的实际工作过程、职业活动引入到教学内容中来，以形成学习课题，并根据职业能力形成的规律．进行组合和顺序编排。(3)采用情境化教育开发项目课程教材。弱化学科教材的系统性．以够用、适用为前提，将原来不同学科体系的相关知识进行横向构建，按照项目课程的产品，从简单到复杂，从单一到综合，将完成各个工作任务(项目)的学习内容按情境化教育要求。 分步编写项目课程校本教材，并不断修改，将职业实践活动中的新知识、新技术、新工艺、新方法引入到教学中。(4)重视对学生的学法指导和综合能力培养。教学方法应以行动导向法为原则．教师应从学科知识的传授者转变成学生学习的导师．对他们进行引导、指导、诱导、辅导、教导，真正以学生为主体，让他们学会自主学习、自我提高、自我发展。关注学生毅力、自信心、工作态度、团队合作精神、人际关系能力的培养。 课程改革的难点思考关于教师授课教师基本为本科和研究生学历．他们自身所受的是学科式教育，而职业教育目前所需的项目课程授课方法，需要教师采用情境化教育。要教师颠覆传统的教材和教学方法，在观念上、实际操作上有很大难度。如果教师自身实践操作技能不够扎实，或基本未在建筑第一线工作过，要承担这样的教学会更加困难。 只有先培养一批适应项目课程教学的教师，既能统合学科理论．又能教授实践操作，课程改革才能真正落到实处，才能培养出满足市场需要的优秀学生。关于实训要进行项目课程教学．就要强化实践操作环节，对实训基地建设就要投入更多的资金和精力。实训基地建设不仅是一些实验设备购置．还应根据情境教学的要求设置实训工地。 建议设置外露式的房屋结构的各个部件．这样的情境教学会留给学生深刻的印象．也可避免工地参观的局限性和一些安全隐患。五年制高职专业课程改革是职业教育改革的重要组成部分，建筑工程技术专业的改革势在必行。 本文对本专业课程设置的难点进行了一些思考．并提出了几点改革建议．希望引起进一步的研究。参考文献：【l】马成荣．职业教育“三以一化”专业课程体系的构建『J1．中国传奇职业技术教育，2006．(34)．【2】朱向军．建设高职人才培养模式研究【M1．北京：知识产权出版社．2007．(7)．【31崔关荣．江苏省职业教育发展现状调研报告fJl．职业教育研究．2007．(9)．作者简介：俞航(1966．一)，女，江苏无锡人，江苏无锡旅游商贸高等职业技术学校讲师，注册造价师，主要从事建筑工程和建筑工程造价专业的教学和管理工作。 (本文责任编辑：谢良才)。 本文《１１７对五年制高职建筑工程技术专业课程设置的调研》 --- 作者： 俞航 |
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